VÍDEO DIDÁCTICO

1. Introducción.
2. Definición.
3. Tipos de video didáctico.
4. Objetivos didácticos del uso del video.
5. Finalidades del video.
6. Uso del video didáctico en el aula.
1. Pasos a seguir antes de usar un video didáctico en clase.
2. Pasos a seguir en clase cuando usamos el video didáctico.
3. Pasos a seguir una vez ha terminado el video didáctico.
7. Investigación del uso docente en las aulas.
1. Encuestas.
2. Conclusión.
8. LIPDUB.
9. Ventajas y desventajas del video didáctico.
10. Nuestro proyecto.
11. Conclusión.
12. Bibliografía.

1. Introducción.
2. Definición.
3. Tipos de video didáctico.

Existen muchos tipos de videos didácticos que se usan en las aulas. A continuación recogemos una selección de los más usados.

• Documentales: muestran de manera ordenada información sobre un tema concreto (por ejemplo un vídeo sobre la Acrópolis de Atenas).
• Narrativos: tienen una trama narrativa a través de la cual se van presentando las informaciones relevantes para los estudiantes (por ejemplo un vídeo histórico que narra la vida de un personaje).
• Lección monoconceptual: son vídeos de muy corta duración que se centran en presentar un concepto (por ejemplo un vídeo sobre el concepto de integral definida)
• Lección temática: son los clásicos vídeos didácticos que van presentando de manera sistemática y con una profundidad adecuada a los destinatarios los distintos apartados de un tema concreto (por ejemplo un vídeo sobre el arte griego)
• Vídeos motivadores: pretenden ante todo impactar, motivar, interesar a los espectadores, aunque para ello tengan que sacrificar la presentación sistemática de los contenidos y un cierto grado de rigor científico (por ejemplo un vídeo que pretende alertar sobre los peligros del SIDA). Muchas veces tienen una estructura narrativa.

4. Objetivos didácticos del uso del video.

Estos pueden ser:

§  Instructivos: cuya finalidad es enseñar.

§  Cognoscitivos: Puede dar diversos aspectos de un tema.

§  Motivadores. Para disponer de forma positiva de un alumno y llevarlo hacia un tema.

§  Modelizadores: que imita.

§  Lúdicos o expresivos. Este punto es trementedamente importante pues dependiendo del mismo puede transmitir un contenido educativo completo. Dependiendo del tipo de expresividad este se puede dividir en:

o   Baja potencialidad.

o   Media potencialidad.

o   Alta potencialidad.

5. Finalidades del video.

Es uno de los primeros pasos y de los más importantes. Finalidades del video.

§  Suscitar interés.

§  Puede servir para introducir un tema que estemos dando en el aula.

§  También puede servir para desarrollar un tema.

§  Lo podemos utilizar para contrastar o dar otros puntos de visión.

§  O bien para resumirlo o finalizarlo.

6. Uso del video didáctico en el aula.

A continuación recogemos en el trabajo una de las partes mas significativas del mismo. Se trata de los pasos a seguir que a nuestro entender son necesarios a la hora de usar un video didáctico en una clase.

Encontramos que una buena planificación es extremadamente necesaria para la consecución de los objetivos que pretendemos conseguir siempre que los usamos. Objetivos que no son otros que el video sirva al alumno para aprender y no para entretenerse pues no es la finalidad del mismo dentro de un aula.

1. Pasos a seguir antes de usar un video didáctico en clase.

Antes de llevarlo al aula es necesario:

• Determinar el material que se va a usar y porque.
• Definir la intención didáctica, es decir, si queremos suscitar interés de un tema, apoyar el tema, etc.
• No caer en la tentación de proyectar todo el video. Limitarnos a lo que queremos conseguir con el.

Los siguientes pasos a seguir son:

§  Realizar anotaciones, esto puede parecernos innecesario pero al hacerlo podemos comparar con el temario y ver si conseguimos los objetivos didácticos que pretendemos.

§  Una vez seleccionado el video o tramo del video, es importante analizar si otras asignaturas pueden enriquecerse.

Ahora así se puede preparar la clase.

2. Pasos a seguir en clase cuando usamos el video didáctico.

Recordemos que la clase no es un cine y que para trabajar con el material que hemos creado para el video es necesario tener luz. Esto debemos dejárselo claro a los alumnos antes de empezar.

Es conveniente tener preparado el video para no perder tiempo y que los niños no se despisten.

Uno de los aspectos más importantes es pedir a los alumnos que queremos de ellos exactamente antes de proyectarlo.

3. Pasos a seguir una vez ha terminado el video didáctico.

Este momento es muy importante, es el momento de la evaluación, pues determinaremos si lo hemos usado correctamente y si ha servido al alumnado para adquirir conocimientos o ampliarlos.

Es interesante realizar actividades con el alumnado para describir la consecución de los objetivos. Una actividad interesante seria preguntarles si han aprendido algo nuevo que nos supieran con anterioridad.

Sea cual sea la actividad que realicemos esta debería permitir:

§  Destacar aspectos centrales del tema.

§  Promover la libre expresión de los alumnos.

§  Desarrollar las capacidades de análisis y sinterización.

§  Puesta en práctica de lo aprendido.

§  Relacionar el contenido con otras asignaturas en caso de que se pueda.

7. Investigación del uso docente en las aulas.

Como parte importante del trabajo hemos realizado una investigación. La misma ha consistido en una batería de preguntas a tres profesores que están actualmente en activo.

Estos tres profesores no son docentes ni de primaria, ni de infantil pero son profesionales que nos han dado su visión de los mismos en el aula docente. Hemos encontrado en sus respuestas que todos ellos tienen opiniones diferentes de los beneficios de usar el video y de los obstáculos que se presentan al usarlos.

4. Encuestas.

Nombre	Raúl Muñoz
Centro	Instituto Público del centro de Madrid.
Puesto	Profesor de Ingles
Estudios	Filología Inglesa
Rango de edad de los alumnos con los que trabaja:	15 a 18 años.
¿Qué te parece el video didáctico?	En mi opinión no es un buen recurso para las clases que imparto, pues permite que los niños se distraigan. He encontrado miles de videos interesantes y que pueden conseguir los objetivos que el departamento de ingles se propone, pero siempre que intento poner alguno los alumnos se distraen enormemente.
¿Utilizas el video didáctico? ¿Por qué?	Lo utilizó pero siempre me arrepiento. Pues aprovechan el tiempo de preparación para hablar o para hacer gamberradas.
¿Cómo responden tus alumnos al video didáctico?	Como ya he comentado, no muy bien. No creo que sea la naturaleza del video, si no que no centran su atención más que cuando se les califica. Solo consigo atención en los exámenes y cuando se examinan del “listening” y eso no es un video.

Nombre	Raquel Plasencia Barrero.
Centro	Instituto Privado de la Moraleja de Madrid.
Puesto	Profesor de Ingles
Rango de edad de los alumnos con los que trabaja:	14 y 15 años.
Estudios	Filología Inglesa
¿Qué te parece el video didáctico?	Me encanta. Es algo que utilizo constantemente en mis clases. Me permite poner en situación a mis alumnos pues me permite demostrares de forma visual de lo que hablamos en las clases. Si la lección trata de la conversación que surge en una frutería me permite enseñarles la misma y parar el video cuando quiero hacer hincapié en algo concreto.
¿Utilizas el video didáctico? ¿Por qué?	Si claro. En mi departamento tenemos mucho material para utilizar. Es un colegio ingles y la forma de enseñar difiere bastante de la española. Utilizamos además del video, exámenes en Internet, video conferencias con otros centros para practicar ingles con otros alumnos, el Chat… Millones de cosas utilizamos.
¿Cómo responden tus alumnos al video didáctico?	En mi centro hay de todo. Niños que se centran o no cuando les presentas una actividad, ya sea con video o sin video. Si que he notado que cuando se introduce un medio que no es el libro y el cuaderno, la atención disminuye considerablemente. Los lunes o viernes es buen día para poner este tipo de actividades que te comento por lo cansado de los chavales.

Nombre	Alex Samson
Centro	UCL (Universidad De Londres)
Puesto	Profesor de literatura latina, teatro español, etc. Especialista en el Quijote y en Lope de Vega.
Estudios	Filología Española
Rango de edad de los alumnos con los que trabaja:	Alumnos universitarios de 18 años en adelante.
¿Qué te parece el video didáctico?	Que me va a parecer. ¡Genial!
¿Utilizas el video didáctico? ¿Por qué?	Lo utilizo para dar clase y también mis alumnos los crean. Enseño el Quijote desde la pagina uno hasta el final y una de las partes de mi asignatura incluye el visionado de las diferentes versiones en el cine y en el teatro. El video me ayuda a extraer fragmentos exactos de lo que les quiero mostrar en todo momento.
¿Qué proyectos utilizando el video has llevado a cabo?	En la actualidad estamos grabado en clase un teatro. “De cuando aca nos vino” de Lope de Vega. Aunque es una clase de literatura hace que los alumnos se impliquen muchísimo pues cada uno tiene una tarea encomendada por mi, que soy el director. Unos actúan, otros montan el video, etc. Me sirve para que aprendan a amar el teatro clásico y busquen informacion para ampliar sus conocimientos. De este proyecto esta saliendo otro, y es a nivel profesional, pues mis alumnos están montando la misma obra para interpretarla a nivel profesional en Londres. La intención es hacer una gira por Latinoamérica donde hablo de este proyecto en mis conferencias.
¿Cómo responden tus alumnos al video didáctico?	Generalmente muy bien. También hay que decir que es gente que está acostumbrado a trabajar en equipo y con diversos recursos para buscar informacion. El video es uno más.
Observaciones.	Perfil del profesor: http://www.ems.kcl.ac.uk/content/ppl/as/ppl-as.html http://www.ems.kcl.ac.uk/content/proj/index.html

5. Conclusión.

Los tres profesores entrevistados trabajan en distintos colegios, con alumnos de distintas edades e incluso en distintos países. Lo que nos permite esta variedad es ver como los profesores se apoyan en este recurso para dar sus clases y como el involucrar de una manera efectiva a los alumnos permite que este material resulte útil.

Nos llama la atención como dos profesores nos han comentado que el video en ocasiones distrae al alumnado. Nos conocemos el contenido de esos videos ni su potencialidad expresiva para saber si es o no una buena elección para el alumnado. También puede suceder que aun siendo videos que consiguen la consecución de unos objetivos para el alumnado la proyección de estos videos no sean atractivos para los niños. Queremos hacer hincapié que hoy en día el alumnado consume largas horas de video y por consiguiente es necesario sorprenderlo para no aburrirlo.

8. LIPDUB.
9. Ventajas y desventajas del video didáctico.

VENTAJAS	INCONVENIENTES

10. Nuestro proyecto.
11. Conclusión.

En nuestra opinión el uso del video didáctico abre un amplio horizonte de posibilidades educativas pues transforma los procesos de enseñanza aprendizaje. El uso del video se aprovecha el potencial educativo y comunicativo del mismo. Se crean experiencias que estimulan los sentidos reagrupa conceptos que están en nuestra imaginación y se redefinen y reagrupan cuando visionamos un video.

En manos de un maestro el video se convierte en una de las mejores herramientas didácticas aunque esta depende de su experiencia y creatividad.

Aunque hemos hablado anteriormente de la evaluación como maestros tenemos responsabilidad educativa y por ello debemos evaluar nuestra propia práctica de enseñanza de un modo eficaz, válido y fiable, para ello según Myriame Fuentes Medina y Jesús Herrero Sánchez se debería usar más de una fuente de datos, ya que "una sola fuente por sí misma no puede dar cuenta de todos los factores que determinan el objeto de la evaluación. Por otro lado, la falta de precisión de los medios tradicionales de evaluación docente , centrados en el proceso-producto hacen que se pongan las miras en la búsqueda de nuevas fórmulas evaluadoras o más bien autoevaluadoras como mejora de la enseñanza y la efectividad de la escuela además de como propio desarrollo personal; siendo un buen método el video ya que de modo integral puede percibir aspectos negativos y positivos del momento educativo; aunque como ya se ha dicho integrándolo junto con otras técnicas externas al propio maestro.